有些 SEN 孩子只要一題不會、一被糾正、一次默書失手，整個人便像掉下去，說「我唔做啦」「我都係差㗎啦」。這種反應在外人看來可能太誇張，但對經常處於失敗經驗的孩子來說，挫敗感是真的很重。HKCAT 過去多年陪不同 SEN 學生走過這些低谷，我們知道，這時候家長若只再推一把，通常不是幫到，而是把孩子最後那點想再試的力也壓掉。 這篇文章會回答 為什麼有些孩子一遇挫敗就像整個人塌下來？家長第一時間應先保住什麼？怎樣讓孩子在低谷時仍能重新開始？平日可以怎樣累積韌性，而不是只在爆發時補救？怎樣避免家庭語言把孩子推進更深的失敗感？...
不少家長都有這種經驗：明明已經說得很清楚，孩子還是漏步驟、做錯次序、做一半便忘了下一步。結果家長愈講愈多，孩子愈聽愈亂。這在有工作記憶、語言處理或執行功能困難的 SEN 孩子身上特別常見。HKCAT 多年來支援這類學生時，很清楚一點：不是家長講得不夠，而是大腦一次處理不到那麼多。 這篇文章會回答 為什麼孩子明明聽到，卻還是常漏步驟？家長下指令時最常犯什麼錯？怎樣把指令變成孩子處理得到的格式？家校如何避免同時塞太多要求？怎樣讓孩子慢慢學會自己跟步驟，而不是永遠靠提醒？ 辦法一：先承認孩子不是「唔聽話」，而是裝不下 對某些 SEN...
有些孩子一坐下來就搖腳、轉身、摸東摸西，家長看久了很容易心火上升，覺得他根本無心學。但在不少有特殊學習需要的學生身上，坐不定不一定代表不想學，有時反而是他正在用身體撐住專注。HKCAT 過去服務不少這類學生，我們發現若大人只把行為壓下來，孩子通常表面乖了，學習效率卻更差。先看清楚行為背後的功能，才不會把支援做成懲罰。 這篇文章會回答 孩子坐不定，是否一定代表不用心？家長應先觀察哪些身體訊號？學習時可以怎樣讓孩子有較可接受的活動空間？怎樣避免把提醒變成羞辱？如何在守規矩和照顧學習需要之間取平衡？...
不少家長每天最崩潰的時刻，不是孩子做錯，而是孩子根本開始不了。坐在桌前發呆、摸文具、說肚餓、去廁所、轉來轉去，好像怎樣都進不了功課狀態。對有特殊學習需要的孩子來說，這種「開始困難」非常常見。HKCAT 多年來接觸不少學生，發現很多時候問題不是懶，而是任務太大、步驟太亂、入口太抽象。若家長只不斷催，通常只會把開始這件事變成更大的痛苦。 這篇文章會回答 為什麼孩子總是開始不了，而不是單純拖延？家長應怎樣拆第一步？怎樣讓功課桌變成比較容易啟動的地方？如果孩子一開始就抗拒，家長應怎樣回應？怎樣把每天的開始，慢慢變成可預測節奏？...
有些孩子一看到中文字便慢、抄寫很吃力、默書練了很多次仍然漏字或倒轉，家長會直覺覺得他不夠用心。但對不少有讀寫困難傾向的孩子來說，問題不是不用心，而是文字處理本來就比別人耗力。HKCAT 過去多年接觸不少這類學生，最常見的傷害，不是題目本身，而是孩子長期被說成「明明有讀就是不用腦」。當家長先用對角度理解，孩子才有機會真正得到幫助。 這篇文章會回答 讀寫困難的孩子最常被誤解成什麼？家長應先觀察哪些具體表現？功課、默書和閱讀可以怎樣調整入口？怎樣和學校或補習老師對齊支援方法？怎樣避免孩子把自己看成「永遠比別人差」？...
